46. Bobollstafatt med uppgivning och skopning

Vad ska vi göra?

Leka tafatt på ett markerat område. Den som blir fasttagen ska öva på skopning och uppgivning. Läraren byter fasttagare med jämna mellanrum. Beroende på gruppens storlek kan det finnas flera fasttagare.

Bestäm på förhand hur många skopningar och uppgivningar eleverna ska göra innan de får återgå till tafattleken. Det kan vara till exempel tre skopningar och två korrekta uppgivningar.

Eleven ska fälla bollen med kasthanden och skopa upp bollen i bollhandsken direkt när den studsar uppåt.

Markera cirklar i olika storlekar på marken för uppgivningsövningen.

Vad ska jag lära ut?

Aktivt deltagande. Vid behov betonar jag följande när man ger upp och skopar upp bollen:

Uppgivning

• bollen ges upp ovanför plattan under handen med bollhandsken

• rörelsen börjar i benen, alltså inte enbart med armen

• bollen ges upp till minst en meters höjd över klockarens huvud

• klockaren rör sig bakåt när hen har gett upp bollen

Skopning

• låg tyngdpunkt (spelställning)

• bollhandskens ända neråt

• lugn rörelse med bollhandsken börjar bakom kroppen

• skopningen sker framför kroppen, nära kroppen

Vilka anvisningar?

Jag betonar kontinuerlig rörelse i tafattleken. I skopövningen visar jag både ett felaktigt och ett korrekt utförande.

Vad ska jag observera?

Elevernas aktivitet och bollhandskens rörelse.

När fungerar övningen?

Flera elever vill vara fasttagare, fasttagarna tar fast olika elever och eleverna lyckas fånga bollen i bollhandsken.

När fungerar övningen inte?

Eleverna står stilla, fasttagaren får inte fast någon och eleverna orkar inte koncentrera sig på bollövningarna.

Hur ökar jag aktiviteten?

Jag bildar mindre grupper på 8–10 elever. Jag gör lekområdet mindre och väljer fler fasttagare.

När lyckas övningen?

Lekområdet är lagom stort för gruppen. Plattan är tillräckligt stor i förhållande till elevernas färdighetsnivå.

Hur uppnår jag många upprepningar?

Jag kräver fler lyckade prestationer innan eleven får återvända till tafattleken, så att fasttagarna har en faktisk möjlighet att ta fast alla.

Hur differentierar jag?

Vid behov bildar jag två olika tafattgrupper. Jag ritar flera cirklar på marken, där eleverna kan ge upp bollen på sin nivå. Jag ger eleverna i uppgift att observera hur kasten lyckas. Rör sig enbart armen?

Hur uppnår jag variation?

Eleverna rör sig på olika sätt i tafattleken (hoppa på ett ben, gå, krypa osv.).